Szczegóły dotyczące nowych standardów w zakresie znajomości zagadnień finansowych w Europie Środkowej i Wschodniej

przez Jasona Bramwella

Jak nauczyciele mogą pomóc młodszym uczniom zrozumieć złożone zainteresowania i proste zainteresowania? Oczywiście za pomocą fasolki żelowej.

“Nauczyciel poinstruuje jednego z uczniów, że pod koniec pierwszego roku nauczania, mogą włożyć do słoika X liczbę ziaren galaretki, która reprezentuje złożony interes”. Następnie inny uczeń umieści w słoiku Y liczbę ziaren galaretki, która pokazuje proste zainteresowanie. Uczniowie będą mogli z czasem zobaczyć, jak ten słoik z fasolką galaretki jest znacznie większy po stronie odsetek złożonych”, Chris Caltabiano, wiceprzewodniczący krajowych programów Rady Edukacji Ekonomicznej (CEE) , powiedział AccountingWEB.

“W centrum uwagi tego, co robimy w Europie Środkowo-Wschodniej, znajduje się aktywne uczenie się”, kontynuuje. “To wyciąganie dzieci z fotela, ich interakcja ze sobą i staranie się, aby dzieci zrozumiały te pojęcia w sposób, który pozwoli im spotkać się z nimi tam, gdzie są”.

To właśnie tego typu taktyki nauczania wizualnego CEE ma nadzieję wdrożyć w ramach swoich Krajowych Standardów Umiejętności Umiejętności Medycznych . Opublikowane przez CEE 16 kwietnia standardy stanowią ramy dla treści i umiejętności, które zdaniem CEE powinny być zawarte w programie nauczania finansów osobistych K-12.

“Celem standardów jest pomoc dzieciom w dorastaniu, aby stały się dobrymi decydentami jako dorośli i nauczyły się myśleć o świecie w sposób, który nazywamy ekonomicznym sposobem myślenia”, mówi Caltabiano.

Napisane przystępną, łatwo zrozumiałą terminologią, standardy nie są powiązane z żadnym konkretnym programem nauczania, nie zakładają żadnej wcześniejszej wiedzy finansowej i są zaprojektowane w taki sposób, aby mogły być stosowane do wszystkich grup społeczno-ekonomicznych, według krajów Europy Środkowej i Wschodniej. Standardy te stanowią podstawę oceny studentów w zakresie opracowywania programów nauczania, jak również rozwoju i korelacji finansów osobistych z istniejącymi i nowymi lekcjami oraz innymi materiałami dydaktycznymi.

“To niezwykle ważne, aby te umiejętności zakorzeniły się na poziomie K-12, a im wcześniej rozpocznie się edukacja, tym lepiej”, mówi Nan Morrison, prezes i dyrektor generalny regionu CEE, w oświadczeniu pisemnym.

Opracowanie norm

Pomysł opracowania standardów w zakresie znajomości zagadnień finansowych był wynikiem dyskusji podczas konferencji poświęconej ocenie i ewaluacji finansów osobistych i edukacji ekonomicznej, która odbyła się w maju 2011 roku w Europie Środkowo-Wschodniej.

“Wielu badaczy w tej sali wyraziło pewną konsternację, że nie ma łatwo dostępnych standardów finansowych”. Zależało im na standardach, które mogliby wprowadzić na rynek, aby dowiedzieć się, jak radzą sobie dzieci”, mówi Caltabiano.

Europa Środkowo-Wschodnia zidentyfikowała sześć następujących osób, które stałyby się głównymi autorami tej inicjatywy:

  • Stephen Buckles, starszy wykładowca ekonomii, Uniwersytet Vanderbilt
  • Andrew Hill, doradca ds. edukacji ekonomicznej, Bank Rezerw Federalnych Filadelfii
  • Bonnie Meszaros, asystentka profesora ekonomii, Uniwersytet w Delaware
  • Michael Staten, profesor i dyrektor studiów magisterskich, Uniwersytet w Arizonie
  • Mary Suiter, menedżer edukacji ekonomicznej, Bank Rezerw Federalnych w St. Louis
  • William Walstad, John T. i Mable M. Hay profesor ekonomii, Uniwersytet Nebraska-Lincoln

W styczniu 2012 r. EŚW współpracowała z sześcioma głównymi autorami i głównym dyrektorem projektu w celu ustalenia, które obszary osobistych treści finansowych powinny być zawarte w standardach edukacji finansowej.

“Po pierwsze, zrobiliśmy przegląd literatury na temat wszystkiego, co tam było. Druga rzecz, którą zrobiliśmy, to opracowanie listy pralni wszystkich koncepcji z zakresu finansów, które uważaliśmy za ważne, i zaczęliśmy skupiać je wokół wspólnych tematów”, mówi Caltabiano. “Sześć wspólnych tematów naprawdę wyszło na jaw”. To są rodzaje rzeczy, z którymi uczniowie będą musieli się zmierzyć w prawdziwym świecie.”

Po kilku rundach przeglądów, standardy zostały sfinalizowane w ubiegłym miesiącu.

“Myślę, że znajomość finansów jako przedmiotu rozwija się i ewoluuje z biegiem czasu. Ale zaczęliśmy dostrzegać pewne koalescencje wokół niektórych z tych tematów, więc mam wrażenie, że może zaczynamy wchodzić w fazę dojrzewania jako obszar tematyczny”, mówi Caltabiano.

Badanie państw

Caltabiano twierdzi, że w Europie Środkowej i Wschodniej stanowisko jest takie, że finansów osobistych nie uczy się wystarczająco dużo w szkołach w całym kraju. Stanowisko to jest potwierdzone wynikami najnowszego badania państw EŚW – dwuletniego raportu na temat stanu edukacji ekonomicznej i finansów osobistych w szkołach w kraju.

Według badania z 2011 roku, czterdzieści sześć z pięćdziesięciu stanów włączyło finanse osobiste do swoich standardów K-12, jednak tylko trzydzieści sześć z tych stanów wymaga, aby standardy te były nauczane. Inne dane obejmują:

  • Czternaście stanów zaoferowało szkołę średnią na temat finansów osobistych.
  • Trzynaście stanów wymagało ukończenia kursu z finansów osobistych.
  • Pięć stanów badanych pod kątem finansów osobistych lub znajomości zagadnień finansowych.

Z nowszych badań przeprowadzonych przez Krajowe Stowarzyszenie Unii Kredytowych (CUNA) na temat pożyczania pieniędzy przez uczniów szkół średnich wynika, że prawie 50 proc. seniorów szkół średnich nie potrafi zgadnąć, ile pieniędzy będzie musiało zapłacić za studia. Ponadto, zdecydowana większość z 847 licealistów objętych badaniem nie znała ani stawek (83%), ani czasu trwania (77%) oczekiwanych lub istniejących pożyczek na studia.

“Te niepokojące odkrycia wskazują nie tylko na brak świadomości co do kosztów kolegium lub jak działa zadłużenie, ale także na brak podstawowej wiedzy finansowej”, mówi wiceprezes wykonawczy CUNA Paul Gentile w pisemnym oświadczeniu. “Wyniki sugerują, że niektórzy studenci mogą mieć trudności z zarządzaniem podstawowymi wydatkami lub używaniem takich narzędzi płatniczych jak karty kredytowe w sposób odpowiedzialny w miarę wchodzenia w dorosłość”.

Teraz, gdy opracowane zostały standardy w zakresie wiedzy finansowej, Europa Środkowo-Wschodnia ma nadzieję, że standardy te zostaną wprowadzone w stanach, które nakazują wprowadzenie finansów osobistych do standardów K-12.

“W niektórych stanach, ustawodawca stanowy wyda prawo, że edukacja finansowa lub ekonomia musi być nauczana w klasie. W niektórych przypadkach państwowy wydział edukacji lub rada pedagogiczna wprowadzi własne standardy edukacji finansowej, które okręgi szkolne i szkoły będą musiały nauczać w klasie”, mówi Caltabiano. Mamy nadzieję, że w miarę jak kolejne państwa będą przeglądać, opracowywać lub budować wymogi dla swoich standardów, będą się przyglądać opracowanym przez nas krajowym standardom i mówić: “Chcemy porównać to, co robimy w naszym państwie z tym mocnym zestawem standardów”.

Wdrażanie alfabetyzacji finansowej w klasie

Caltabiano mówi, że ważne jest, aby zauważyć, że nauczyciel nie będzie wchodził do klasy i uczył standardów, które zostały wypracowane w Europie Środkowo-Wschodniej.

“Będą udzielać lekcji, które dotyczą treści w ramach standardów”, dodaje. “Jedną z rzeczy, które robimy w Europie Środkowo-Wschodniej, a inne agencje również to robią, jest budowanie silniejszych nauczycieli. CEE posiada ogólnokrajową sieć organizacji, które specjalizują się w edukacji ekonomicznej i w sumie w zeszłym roku przeszkoliliśmy około 55 000 nauczycieli zarówno z dziedziny ekonomii, jak i finansów osobistych. Musimy zwiększyć pewność siebie nauczycieli w nauczaniu tej dziedziny”.

Europa Środkowo-Wschodnia dostarcza również nauczycielom różnych narzędzi, które mogą wykorzystać, aby pomóc uczniom lepiej zrozumieć koncepcje finansów osobistych.

“W naszej serii Financial Fitness for Life mamy storybook, w którym młodsze dzieci dowiadują się, jak zarabiać, jak oszczędzać i jak podejmować decyzje o wydatkach”, mówi Caltabiano. “Kolejna lekcja, której dzieci dowiadują się, że jeśli ktoś pożyczy ołówek i nie zwróci go, osoba, która go pożyczyła, może nie pożyczyć go ponownie”. Więc uczą się, że osoba, która nie zwróciła ołówka, może nie jest tak wiarygodna jak wcześniej.”

Aby jeszcze bardziej wzmocnić te standardy, Europa Środkowo-Wschodnia jest w trakcie opracowywania krajowych, znormalizowanych testów oceny umiejętności finansowych, które mają dostarczyć nauczycielom, badaczom i decydentom politycznym danych identyfikujących zrozumienie tych kluczowych pojęć przez uczniów. Według Caltabiano, testy będą prawdopodobnie przeprowadzane na trzech poziomach szkolnictwa – w szkole podstawowej, gimnazjum i liceum. Europa Środkowo-Wschodnia ma nadzieję, że testy będą dostępne dla uczniów w trybie online, a nie na papierze.

“Prawdopodobnie minie rok, zanim to się stanie rzeczywistością”, mówi Caltabiano o testach. “Myśleliśmy, że najpierw potrzebujemy dobrego zestawu możliwych do oceny standardów, zanim będziemy mogli dokonać oceny.”

Caltabiano podkreśla, że wdrożenie standardów wiedzy finansowej w całym kraju nie będzie procesem krótkoterminowym.

“Jeśli w ciągu roku będziemy mieli na pokładzie trzy państwa – państwa, które wcześniej nie miały takich standardów – to będziemy się z tym dobrze czuli”, podsumowuje. “Dotarcie do 50 stanów i wszystkich dzielnic pod spodem wymaga sporo pracy, więc jutro nie będzie to miało miejsca”.

Artykuły pokrewne:

  • Ohio Youngsters FETCH! for Financial Literacy
  • Nakarm świnię – Nakarm przyszłość
  • Society of Louisiana CPAs Puts Kids on Path to Financial Success